KOMPONEN PEMBELAJARAN

KOMPONEN PEMBELAJARAN

Pembelajaran pada hakikatnya merupakan suatu sistem, yaitu kesatuan komponen yang saling berinteraksi dan bekerja secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan. Sebagai sebuah sistem, pembelajaran tidak dapat dipahami secara parsial, melainkan harus dilihat sebagai rangkaian yang mencakup input, proses, output, dan umpan balik. Pandangan sistemik ini menegaskan bahwa keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh keterpaduan seluruh komponen, bukan oleh satu unsur secara terpisah.

Menurut Nana Sudjana (2010), pembelajaran sebagai sistem mencakup masukan peserta didik, proses interaksi edukatif, serta hasil belajar yang dicapai sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan. Senada dengan itu, Wina Sanjaya (2011) menegaskan bahwa pembelajaran akan efektif apabila setiap komponen sistem pembelajaran berfungsi secara optimal dan saling mendukung.

A. Komponen Input

Komponen input merupakan segala sesuatu yang menjadi prasyarat berlangsungnya proses pembelajaran. Dalam perspektif sistem pembelajaran, input tidak hanya dimaknai sebagai peserta didik, tetapi juga mencakup berbagai unsur pendukung yang memungkinkan proses pembelajaran berjalan secara efektif. Suharsimi Arikunto (2013) membedakan input pembelajaran ke dalam beberapa kategori, yaitu raw input, instrumental input, environmental input, dan struktural input.

1  Raw Input

Raw input dalam sistem pembelajaran adalah peserta didik. Peserta didik diposisikan sebagai subjek utama yang mengalami proses transformasi melalui pembelajaran. Tujuan utama pembelajaran adalah terjadinya perubahan perilaku peserta didik secara positif, baik dalam aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Oleh karena itu, pembelajaran tidak semata-mata dipahami sebagai proses transfer pengetahuan dari guru kepada siswa, melainkan sebagai proses pengembangan potensi peserta didik secara menyeluruh.

Keberhasilan pembelajaran ditandai oleh terjadinya perubahan yang bermakna pada diri peserta didik. Apabila perubahan tersebut tidak tercapai, maka pembelajaran dapat dikatakan belum berjalan secara optimal. Pandangan ini sejalan dengan pendapat Oemar Hamalik (2011) yang menyatakan bahwa hasil belajar pada hakikatnya adalah perubahan perilaku sebagai akibat dari pengalaman belajar.

2  Instrumental Input

Instrumental input merupakan perangkat dan aktor pembelajaran yang secara langsung mengoperasikan dan mengendalikan proses pembelajaran. Komponen ini mencakup guru, materi pembelajaran, media pembelajaran, serta pengelolaan kelas.

a.    Guru

Guru berperan sebagai perencana, pelaksana, sekaligus evaluator pembelajaran. Dalam sistem pembelajaran, guru tidak diposisikan sebagai objek yang diproses, melainkan sebagai instrumen utama yang mengarahkan proses pembelajaran. E. Mulyasa (2013) menegaskan bahwa guru profesional dituntut menguasai kompetensi pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian agar mampu menciptakan pembelajaran yang bermakna. Keterbatasan guru dalam penguasaan teori dan strategi pembelajaran akan berdampak langsung pada rendahnya kualitas proses dan hasil pembelajaran.

b.   Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran merupakan isi atau substansi yang dipelajari peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pemilihan materi harus mengacu pada kurikulum yang berlaku dan disesuaikan dengan karakteristik peserta didik. Materi tidak dapat dipilih secara sembarangan, karena telah dirancang secara sistematis dalam kurikulum sebagai pedoman penyelenggaraan pembelajaran.

c.    Media Pembelajaran

Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dan informasi pembelajaran. Menurut **Fathurrohman dan Sutikno (2009), media pembelajaran berfungsi membantu peserta didik memahami materi yang bersifat abstrak atau kompleks. Pemanfaatan media yang tepat dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran, sedangkan kesalahan pemilihan media justru dapat menghambat pencapaian tujuan pembelajaran.

d.   Pengelolaan Kelas

Pengelolaan kelas merupakan upaya guru dalam menciptakan dan mempertahankan kondisi belajar yang kondusif. Kelas yang tertib, nyaman, dan interaktif akan mendukung kelancaran proses pembelajaran. Sebaliknya, pengelolaan kelas yang kurang baik dapat mengganggu konsentrasi dan partisipasi peserta didik.

3     Environmental Input

Environmental input mencakup kondisi lingkungan sosial, budaya, ekonomi, dan nilai-nilai masyarakat yang memengaruhi proses pembelajaran. Lingkungan keluarga, masyarakat, dan budaya sekolah memberikan pengaruh tidak langsung terhadap sikap, motivasi, dan perilaku belajar peserta didik. Oleh karena itu, pembelajaran tidak dapat dilepaskan dari konteks lingkungan tempat peserta didik berada.

4     Struktural Input

Struktural input merupakan kerangka kelembagaan formal yang menjadi landasan penyelenggaraan pembelajaran, seperti tujuan pendidikan nasional, tujuan sekolah, visi dan misi sekolah, serta kebijakan pendidikan. Komponen ini memberikan arah dan batasan normatif bagi pelaksanaan pembelajaran agar selaras dengan tujuan institusional dan nasional.

B.   Komponen Proses

Komponen proses adalah interaksi edukatif yang dinamis antara peserta didik sebagai raw input dengan berbagai komponen input lainnya. Proses pembelajaran melibatkan interaksi antara guru, peserta didik, materi, media, dan lingkungan belajar dalam suasana yang terencana dan terarah. Interaksi ini harus berlangsung secara sinergis, karena kegagalan salah satu komponen dalam berfungsi akan berdampak pada menurunnya kualitas output pembelajaran.

C.   Komponen Output

Komponen output merupakan hasil langsung dari proses pembelajaran. Output pembelajaran mencakup penguasaan pengetahuan (kognitif), sikap dan nilai (afektif), serta keterampilan (psikomotorik). Output tidak hanya diukur melalui capaian nilai akademik, tetapi juga melalui perubahan sikap dan perilaku peserta didik sesuai dengan tujuan pembelajaran. Dengan demikian, output pembelajaran mencerminkan kualitas transformasi yang terjadi pada diri peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran.

D.   Komponen Umpan Balik

Komponen umpan balik berfungsi sebagai mekanisme evaluatif dan korektif dalam sistem pembelajaran. Melalui umpan balik, guru memperoleh informasi tentang efektivitas proses pembelajaran dan tingkat ketercapaian tujuan. Informasi tersebut digunakan sebagai dasar untuk melakukan perbaikan dan penyempurnaan pembelajaran secara berkelanjutan. Dengan adanya umpan balik, sistem pembelajaran bersifat adaptif dan responsif terhadap kebutuhan peserta didik.

 

Referensi:

Fathurrohman, P., & Sutikno, M. S. (2009). Strategi belajar mengajar melalui penanaman konsep umum dan konsep Islami. Bandung: Refika Aditama.

Hamalik, O. (2011). Proses belajar mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Mulyasa, E. (2013). Menjadi guru profesional: Menciptakan pembelajaran kreatif dan menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sanjaya, W. (2011). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Sudjana, N. (2010). Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.