Educational Design Research (EDR) Menurut Plomp (2013) : Konsep dan Aplikasinya

Educational Design Research (EDR) adalah pendekatan metodologis dalam penelitian pendidikan yang berorientasi pada pengembangan solusi praktis terhadap masalah-masalah pembelajaran, sekaligus menghasilkan kontribusi teoretis. Pendekatan ini dikembangkan secara sistematis oleh Tjeerd Plomp, seorang pakar pendidikan asal Belanda, dan telah menjadi rujukan utama dalam penelitian pengembangan model pembelajaran inovatif. 

1. Konsep Dasar EDR

Menurut Plomp (2013), EDR memiliki tiga karakter utama:

• Bersifat Intervensi Praktis: Tujuan utamanya adalah menghasilkan solusi yang kontekstual dan bermanfaat bagi praktik pendidikan, seperti model pembelajaran, perangkat ajar, atau kebijakan pendidikan.
• Berbasis Teori dan Berkontribusi pada Teori: EDR tidak hanya menyelesaikan masalah praktis, tetapi juga memperkuat dan mengembangkan teori pendidikan melalui refleksi sistematis.
• Bersifat Iteratif dan Kolaboratif: Proses penelitian dilakukan melalui siklus reflektif yang melibatkan kolaborasi antara peneliti dan praktisi secara aktif.

2. Tiga Fase Utama EDR (Plomp, 2013)

EDR terdiri dari tiga fase utama yang saling berkelanjutan: 

a. Preliminary Research (Analisis dan Eksplorasi)

Pada tahap awal ini, peneliti melakukan analisis kebutuhan, studi literatur, dan observasi lapangan. Tujuannya adalah mengidentifikasi masalah utama, merumuskan tujuan pengembangan, serta merancang kerangka konseptual yang akan menjadi dasar model.

Contoh aplikasi: Melakukan wawancara dengan guru SMK dan studi literatur untuk menyusun kerangka awal model STEAM-A berbasis nilai akhlak. 

b. Design and Construction (Desain dan Konstruksi)

Fase ini melibatkan perancangan solusi dalam bentuk model pembelajaran, perangkat ajar, dan sintaks implementasi berdasarkan teori dan hasil eksplorasi. Setelah itu, dilakukan validasi ahli dan revisi awal.

Contoh aplikasi: Menyusun sintaks pembelajaran STEAM berbasis EDP (Define, Plan, Design, Create, Evaluate) serta perangkat RPP dan LKPD yang mencerminkan nilai-nilai karakter. 

c. Evaluation and Reflection (Evaluasi dan Refleksi)

Fase ini terdiri dari evaluasi formatif (dalam proses pengembangan) dan evaluasi sumatif (setelah implementasi). Tujuannya adalah menilai keefektifan model dan merefleksikan hasilnya untuk pengembangan lebih lanjut.

Contoh aplikasi: Melakukan uji coba model di kelas kewirausahaan SMK, lalu menganalisis data angket, observasi, dan wawancara untuk menyempurnakan model pembelajaran. 

3. Aplikasi EDR dalam Pengembangan Model STEAM-A Berbasis CB-EDP

Dalam konteks pengembangan model pembelajaran kewirausahaan berbasis STEAM-A dengan pendekatan Character-Based Engineering Design Process (CB-EDP), pendekatan EDR menjadi sangat relevan. EDR tidak hanya memungkinkan pengembangan model yang sesuai kebutuhan lokal (SMK), tetapi juga mendasarkan prosesnya pada teori-teori yang kuat dan data lapangan yang valid.

• EDR memungkinkan integrasi teori konstruktivisme, nilai Aswaja, dan prinsip CQI (Continuous Quality Improvement) secara terpadu.
• Penggunaan siklus PDSA dalam desain pembelajaran adalah bentuk nyata dari penerapan applied theory dalam kerangka EDR.
• Melibatkan guru, siswa, dan praktisi industri sebagai bagian dari proses evaluasi dan refleksi mencerminkan prinsip kolaboratif dalam EDR. 

4. Kesimpulan

Pendekatan Educational Design Research (EDR) menurut Plomp memberikan kerangka metodologis yang kuat untuk merancang dan mengembangkan model pembelajaran yang adaptif, berbasis data, dan kontekstual. Dengan mengintegrasikan tiga fase utama — eksplorasi, desain, dan evaluasi — EDR menjamin bahwa produk yang dihasilkan tidak hanya valid secara ilmiah, tetapi juga relevan dan aplikatif di lapangan. Dalam konteks pengembangan pembelajaran STEAM berbasis EDP, EDR menjadi pendekatan strategis untuk menjawab tantangan pendidikan abad 21 secara sistematis dan terukur.