GRAND THEORY

 

Teori memiliki posisi yang sangat penting dalam membingkai arah pengembangan model dalam konteks penelitian pendidikan. Teori tidak hanya menjadi kerangka berpikir, tetapi juga bertindak sebagai pijakan ilmiah yang menjamin validitas dan relevansi suatu model yang dikembangkan. Salah satu unsur yang wajib dimiliki oleh penelitian pengembangan adalah adanya teori besar atau grand theory, yang memberikan landasan filosofis terhadap pemahaman tentang bagaimana pendidikan seharusnya diselenggarakan.

Grand theory merupakan teori makro yang bersifat luas dan abstrak, seperti konstruktivisme, behaviorisme, atau teori manajemen pendidikan. Teori ini menjadi pijakan dalam melihat hakikat belajar, peserta didik, dan tujuan pendidikan secara umum. Dari grand theory ini kemudian diturunkan teori menengah (middle-range theory), yang bersifat lebih spesifik dan aplikatif. Misalnya, dalam pengembangan model STEAM berbasis EDP, digunakan teori Continuous Quality Improvement (CQI) dari Deming (1986), dan teori Educational Design Research (EDR) dari Plomp (2013) sebagai middle theory yang menjembatani antara landasan filosofis dan desain praktis model pembelajaran.

Applied theory atau teori terapan berada pada level paling konkret. Teori ini bersifat kontekstual dan langsung diterapkan dalam proses penyusunan model, misalnya penggunaan siklus PDSA dalam tahapan pembelajaran. Meskipun applied theory tetap memiliki struktur teoritis, sifatnya lebih operasional dan langsung digunakan dalam desain maupun pengujian model.

Dengan demikian, pengembangan model pembelajaran merupakan hasil sintesis dari berbagai tingkat teori: grand theory membentuk kerangka dasar pemahaman; middle theory menjelaskan hubungan antar elemen dalam konteks yang lebih spesifik; dan applied theory memberikan arahan teknis terhadap implementasi di lapangan. Sinergi dari ketiga level teori ini menjadi fondasi kokoh dalam merancang model pembelajaran yang relevan, efektif, dan dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.